Les progr¨¨s vers une ¨¦ducation de qualit¨¦ ¨¦taient d¨¦j¨¤ plus lents que n¨¦cessaire avant la pand¨¦mie, mais la COVID-19 a eu des effets d¨¦vastateurs sur l’¨¦ducation, entra?nant des pertes d’apprentissage dans quatre sur cinq pays des 104 pays ¨¦tudi¨¦s.
Sans mesures suppl¨¦mentaires, on estime que 84 millions d’enfants et de jeunes ne seront pas scolaris¨¦s d’ici ¨¤ 2030 et qu’environ 300 millions d’¨¦l¨¨ves ne poss¨¦deront pas les comp¨¦tences de base en mati¨¨re de calcul et d’alphab¨¦tisation n¨¦cessaires pour r¨¦ussir dans la vie.
Outre la gratuit¨¦ de l’enseignement primaire et secondaire pour tous les gar?ons et toutes les filles d’ici ¨¤ 2030, l’objectif est d’assurer l’¨¦galit¨¦ d’acc¨¨s ¨¤ une formation professionnelle abordable, d’¨¦liminer les disparit¨¦s entre les sexes et de richesse et d’assurer l’acc¨¨s universel ¨¤ un enseignement sup¨¦rieur de qualit¨¦.
L’¨¦ducation est la cl¨¦ qui permettra d’atteindre de nombreux autres objectifs de d¨¦veloppement durable. Lorsque les gens peuvent b¨¦n¨¦ficier d’une ¨¦ducation de qualit¨¦, ils peuvent sortir du cycle de la pauvret¨¦.
L’¨¦ducation contribue ¨¤ r¨¦duire les in¨¦galit¨¦s et ¨¤ atteindre l’¨¦galit¨¦ entre les genres. Elle permet ¨¦galement ¨¤ des personnes, peu importe l’endroit o¨´ elles se trouvent dans le monde, de mener une vie plus saine et plus durable. L’¨¦ducation est ¨¦galement essentielle pour favoriser la tol¨¦rance entre les personnes et contribue ¨¤ des soci¨¦t¨¦s plus pacifiques.
Pour atteindre l’objectif 4, le financement de l’¨¦ducation doit devenir une priorit¨¦ nationale en mati¨¨re d’investissement. En outre, des mesures telles que la gratuit¨¦ et l’obligation de l’enseignement, l’augmentation du nombre d’enseignants, l’am¨¦lioration des infrastructures scolaires de base et l’adoption de la transformation num¨¦rique sont essentielles.
Quels sont les progr¨¨s ¨¤ ce jour ?
Si des progr¨¨s ont ¨¦t¨¦ accomplis dans la r¨¦alisation des objectifs en mati¨¨re d’¨¦ducation fix¨¦s par les Nations Unies dans le cadre du Programme 2030, des efforts continus sont n¨¦cessaires pour relever les d¨¦fis persistants et faire en sorte qu’une ¨¦ducation de qualit¨¦ soit accessible ¨¤ tous, sans laisser personne de c?t¨¦.
Entre 2015 et 2021, on a enregistr¨¦ une augmentation du nombre d’¨¦l¨¨ves ayant achev¨¦ l’¨¦cole primaire, le premier cycle de l’enseignement secondaire et le deuxi¨¨me cycle de l’enseignement secondaire dans le monde. N¨¦anmoins, les progr¨¨s r¨¦alis¨¦s au cours de cette p¨¦riode ont ¨¦t¨¦ nettement plus lents que ceux r¨¦alis¨¦s au cours des 15 ann¨¦es pr¨¦c¨¦dentes.
Quels sont les d¨¦fis ¨¤ relever ?
Selon les objectifs nationaux en mati¨¨re d’¨¦ducation, le pourcentage d’¨¦l¨¨ves atteignant les comp¨¦tences de base en lecture ¨¤ la fin de l’¨¦cole primaire devrait passer de 51 % en 2015 ¨¤ 67 % en 2030. Cependant, on estime ¨¤ 300 millions le nombre d’enfants et de jeunes qui manqueront encore de comp¨¦tences de base en calcul et en lecture d’ici ¨¤ 2030.
Les contraintes ¨¦conomiques, associ¨¦es aux probl¨¨mes de r¨¦sultats d’apprentissage et de taux d’abandon, persistent dans les zones marginalis¨¦es, ce qui souligne la n¨¦cessit¨¦ d’un engagement mondial continu pour assurer une ¨¦ducation sans exclusive et ¨¦quitable pour tous. Le manque de comp¨¦tences en mati¨¨re de technologies de l’information et des communications constitue ¨¦galement un obstacle majeur ¨¤ la r¨¦alisation d’une connectivit¨¦ universelle et v¨¦ritable.
O¨´ les gens ont-ils le plus de mal ¨¤ acc¨¦der ¨¤ l’¨¦ducation ?
L’afrique subsaharienne est confront¨¦e aux plus grands d¨¦fis en mati¨¨re de fourniture de ressources de base aux ¨¦tablissements scolaires. La situation est extr¨ºme aux niveaux primaire et du premier cycle du secondaire, o¨´ moins de la moiti¨¦ des ¨¦tablissements scolaires d’afrique subsaharienne ont acc¨¨s ¨¤ l’eau potable, ¨¤ l’¨¦lectricit¨¦, aux ordinateurs et ¨¤ l’internet. Les in¨¦galit¨¦s se creuseront ¨¦galement si la fracture num¨¦rique ; c’est-¨¤-dire, le foss¨¦ entre les personnes sous-connect¨¦es et les pays fortement num¨¦ris¨¦s, n’est pas combl¨¦.
Y a-t-il des groupes qui ont un acc¨¨s plus difficile ¨¤ l’¨¦ducation ?
Oui, les femmes et les filles font partie de ces groupes. Environ 40 % des pays n’ont pas atteint la parit¨¦ femmes-hommes dans l’enseignement primaire.
Ces in¨¦galit¨¦s dans l’¨¦ducation se traduisent ¨¦galement par un manque d’acc¨¨s aux comp¨¦tences et par des possibilit¨¦s limit¨¦es sur le march¨¦ du travail pour les jeunes femmes.
Que pouvons-nous faire ?
Demander ¨¤ nos dirigeants de faire de l’¨¦ducation une priorit¨¦, tant au niveau des politiques que de la pratique. Faire pression sur nos pouvoirs publics pour qu’ils s’engagent fermement ¨¤ fournir une ¨¦ducation primaire gratuite ¨¤ tous, y compris aux groupes vuln¨¦rables ou marginalis¨¦s.

- Les progre?s vers une e?ducation de qualite? e?taient de?ja? bien trop lents avant la pande?mie, mais la COVID-19 a eu des effets de?vastateurs sur l¡¯e?ducation, causant des pertes d¡¯apprentissage dans quatre pays sur cinq parmi les 104 e?tudie?s.
- Sans mesures supple?mentaires, seul un pays sur six atteindra la cible d¡¯ache?vement universel du cycle secondaire d¡¯ici a? 2030, et on estime que 84 millions d¡¯enfants et de jeunes ne seront toujours pas scolarise?s et qu¡¯environ 300 millions d¡¯e?le?ves n¡¯auront pas les compe?tences de base en calcul, lecture et e?criture ne?cessaires pour re?ussir dans la vie.
- Pour atteindre les cibles nationales de re?fe?rence de l¡¯objectif 4, dont l¡¯ambition a e?te? revue a? la baisse par rapport aux cibles initiales de l¡¯ob- jectif 4, 79 pays a? revenu faible ou interme?diaire (tranche infe?rieure) doivent encore combler un de?ficit de financement annuel moyen de 97 milliards de dollars.
- Pour atteindre l¡¯objectif 4, le financement de l¡¯e?ducation doit devenir une priorite? nationale d¡¯investissement. En outre, rendre l¡¯enseignement gratuit et obligatoire, augmenter le nombre d¡¯enseignants, ame?liorer les infrastructures scolaires de base et s¡¯engager sur la voie d¡¯une trans- formation nume?rique figurent parmi les mesures essentielles a? prendre.
4.2 D¡¯ici ¨¤ 2030, faire en sorte que toutes les filles et tous les gar?ons aient acc¨¨s ¨¤ des activit¨¦s de d¨¦veloppement et de soins de la petite enfance et ¨¤ une ¨¦ducation pr¨¦scolaire de qualit¨¦ qui les pr¨¦parent ¨¤ suivre un enseignement primaire
4.3 D¡¯ici ¨¤ 2030, faire en sorte que les femmes et les hommes aient tous acc¨¨s dans des conditions d¡¯¨¦galit¨¦ ¨¤ un enseignement technique, professionnel ou tertiaire, y compris universitaire, de qualit¨¦ et d¡¯un co?t abordable
4.4 D¡¯ici ¨¤ 2030, augmenter consid¨¦rablement le nombre de jeunes et d¡¯adultes disposant des comp¨¦tences, notamment techniques et professionnelles, n¨¦cessaires ¨¤ l¡¯emploi, ¨¤ l¡¯obtention d¡¯un travail d¨¦cent et ¨¤ l¡¯entrepreneuriat
4.5 D¡¯ici ¨¤ 2030, ¨¦liminer les in¨¦galit¨¦s entre les sexes dans le domaine de l¡¯¨¦ducation et assurer l¡¯¨¦galit¨¦ d¡¯acc¨¨s des personnes vuln¨¦rables, y compris les personnes handicap¨¦es, les autochtones et les enfants en situation vuln¨¦rable, ¨¤ tous les niveaux d¡¯enseignement et de formation professionnelle
4.6 D¡¯ici ¨¤ 2030, veiller ¨¤ ce que tous les jeunes et une proportion consid¨¦rable d¡¯adultes, hommes et femmes, sachent lire, ¨¦crire et compter
4.7 D¡¯ici ¨¤ 2030, faire en sorte que tous les ¨¦l¨¨ves acqui¨¨rent les connaissances et comp¨¦tences n¨¦cessaires pour promouvoir le d¨¦veloppement durable, notamment par l¡¯¨¦ducation en faveur du d¨¦veloppement et de modes de vie durables, des droits de l¡¯homme, de l¡¯¨¦galit¨¦ des sexes, de la promotion d¡¯une culture de paix et de non-violence, de la citoyennet¨¦ mondiale et de l¡¯appr¨¦ciation de la diversit¨¦ culturelle et de la contribution de la culture au d¨¦veloppement durable
4.a Faire construire des ¨¦tablissements scolaires qui soient adapt¨¦s aux enfants, aux personnes handicap¨¦es et aux deux sexes ou adapter les ¨¦tablissements existants ¨¤ cette fin et fournir un cadre d¡¯apprentissage effectif qui soit s?r, exempt de violence et accessible ¨¤ tous
4.b D¡¯ici ¨¤ 2020, augmenter consid¨¦rablement ¨¤ l¡¯¨¦chelle mondiale le nombre de bourses d¡¯¨¦tudes offertes aux pays en d¨¦veloppement, en particulier aux pays les moins avanc¨¦s, aux petits ?tats insulaires en d¨¦veloppement et aux pays d¡¯Afrique, pour financer le suivi d¡¯¨¦tudes sup¨¦rieures, y compris la formation professionnelle, les cursus informatiques, techniques et scientifiques et les ¨¦tudes d¡¯ing¨¦nieur, dans des pays d¨¦velopp¨¦s et d¡¯autres pays en d¨¦veloppement
4.c D¡¯ici ¨¤ 2030, accro?tre consid¨¦rablement le nombre d¡¯enseignants qualifi¨¦s, notamment au moyen de la coop¨¦ration internationale pour la formation d¡¯enseignants dans les pays en d¨¦veloppement, surtout dans les pays les moins avanc¨¦s et les petits ?tats insulaires en d¨¦veloppement

